Reflexion subjektiver Theorien als Ansatz zum Wissenstransfer. Adaption eines Struktur-Lege-Verfahrens und Ergebnisse der Erprobung mit Fortbildner:innen für „Sprachenbildung in Kitas“

Reflecting on subjective theories as an approach to knowledge transfer. Adapting a structural mapping method and results of testing with trainers for inclusive language education i. e. “Sprachenbildung in Kitas”

Zusammenfassung

Konzepte zur Fortbildung pädagogischer Fachkräfte sind oft auf Verbreitung in die Fläche aus­gelegt. Fortbildner:innen in solchen scaling up Prozessen haben die anspruchsvolle Aufgabe, sich ein Konzept, das sie nicht selbst entwickelt haben, so anzueignen, dass sie vorgegebene Inhalte transportieren und konzepttreu handeln können. Sie tun dies auf Basis ihrer individuellen Voraussetzungen, z. B. subjektiver Theorien, die ihr Handeln mitbestimmen und als „Wahrneh­mungsfilter“ für neue Informationen wirken. Nachhaltig ausgerichtete Qualifizierungsmaßnah­men für Multiplikator:innen sollten folglich subjektive Theorien der Lernenden einbeziehen.

Im Beitrag wird eine Methode zur Reflexion subjektiver Theorien vorgestellt, die speziell für die­sen Kontext weiterentwickelt wurde und sowohl forschungs- als auch gestaltungsorientiert aus­gerichtet ist. Anhand einer adaptierten Struktur-Lege-Technik verknüpft mit fokussierten Tan­demgesprächen reflektieren (angehende) Fortbildner:innen für „Sprachenbildung in Kitas“ (Chilla et al., 2023) ihre Kognitionen zum Fortbildungsgegenstand. Bezogen auf das zu vertre­tende Konzept können ihre subjektiven Theorien dadurch aktualisiert und anschlussfähig(er) werden.

Vor dem Hintergrund eines systemisch-konstruktivistischen Verständnisses von Wissenstrans­fer bzw. Transformation wird analysiert, wie die Fortbildner:innen das adaptierte Verfahren um­setzen und inwiefern sich durch die Reflexion subjektiver Theorien Transferaktivitäten auf indi­vidueller Ebene zeigen. Die Ergebnisse veranschaulichen, dass die Rekonstruktion subjektiver Theorien mit geringem Einfluss der Forschenden in recht authentischem Kommunikationsbezug und ressourcenökonomisch möglich ist, wenn Forschungsteilnehmende dabei unter sich blei­ben. Die Reflexion subjektiver Theorien eröffnet sich als aktivierende Möglichkeit zur Transfer­gestaltung in Lehr-Lern-Kontexten, verbalisierte Reflexionen zum Konzept „Sprachenbildung in Kitas“ sind als Momentaufnahmen im Transferprozess rekonstruierbar. Erste Ergebnisse zu Transferaktivitäten veranschaulichen Bewusstwerdung, Explikation, Verknüpfung, Verhandlung und Veränderung von Wissen. Von den Potentialen ausgehend werden schließlich auch Gren­zen der Ergebnisse und Methode reflektiert

Abstract

Professional development programs for educators are often designed to be scaled up for wide­spread implementation. Trainers involved in these scaling-up processes face the complex chal­lenge of internalizing concepts they did not design themselves in a way that enables them to convey the given content while maintaining the original framework. This process is influenced by their individual characteristics, such as subjective theories, which shape their actions and serve as “perceptual filters” for new information. To ensure sustainable train-the-trainer pro­grams, it is essential to integrate the subjective theories of the participants into the process. 

This article presents a method for reflecting on subjective theories that was specially further developed for this context and is both research- and design-oriented. Using an adapted struc­tural mapping technique in connection with focused tandem discussions, (prospective) trainers in the field of inclusive language education, i. e. “Sprachenbildung in Kitas” (Chilla et al., 2023), reflect on their cognitive frameworks related to the training content. This reflection enables them to update and align their subjective theories more effectively with the concepts they are expected to represent. 

Within the framework of a systemic-constructivist understanding of knowledge transfer and transformation, this article examines how trainers implement this self-reflective, dialog-based approach and what kinds of insight into transfer activities can be gained. The results demon­strate that the reconstruction of subjective theories is feasible with minimal influence from re­searchers, within a relatively authentic communication context, and in a resource-efficient man­ner, if the research participants remain among themselves. Reflecting on subjective theories provides an activating approach to create transfer strategies in educational contexts. Verbalized reflections of the concept of “Sprachenbildung in Kitas” are reconstructible as snapshots of the transfer process. Initial results on individual-related transfer activities illustrate conscious reali­zation, explication, knowledge relation, negotiation and adaptation of knowledge. Based on these findings, the potentials and limitations of the method are critically discussed.